半岛综合体育广告设计行业标准(精选5篇)

发布时间：2023-11-24 丨 浏览次数：

　　半岛综合体育企业基础识别设计包括：企业名称、企业标志、企业标准字体、标准色彩、标准组合、企业吉祥物等。

　　1.企业名称：企业名称与企业形象有着紧密的联系，一般采用文字来表现。企业名称的确定，要反映出企业的经营理念；要有独特性；发音要响亮，要注意谐音，以避免引起错误或不佳的联想。

　　2.企业标志：企业标志是特定企业的视觉识别符号，是VI系统的核心和灵魂。标志的设计不仅要具有强烈的视觉冲击力，还要表达出独特的个性和时代感，广泛适应各种媒体、各种材料及各种用品的制作，其表现形式可分为：（1）图形表现（包括再现图形、象征图形、几何图形）；（2）文字表现（包括中外文字和阿拉伯数字的组合）；（3）综合表现（包括图形与文字的结合应用）三个方面。

　　3.企业标准字体：企业标准字体包括中文、英文或其它文字字体，是根据企业名称、企业品牌和企业地址等来进行设计的。企业标准字体可采用企业的全称也可采用简称，它通常以独具风格的文字形象与标志一起出现在各种场合，从而达到准确传达企业形象的目的。

　　4.标准色彩：企业的标准色彩是企业的特定色彩，用以强化刺激及增强对企业的认识。企业标准色的确定要根据企业的行业属性，突出企业与同行的差别，并创造出与众不同的色彩效果。企业的标准色使用不宜过多，通常不超过三种颜色。

　　5.标准组合：标志与标准字体的组合要适宜人们的阅读习惯，为了增强字体的视觉传达功能，赋予审美情感，诱导人们有兴趣地进行阅读，在组合方式上需要顺应人们心理感受的顺序，其组合方式有横排、竖排等。

　　6.象征图案：企业象征图案是基础识别设计要素中的辅助图形，通过变化多样的装饰纹样补充企业标志等造型要素所缺乏的灵活性和丰富性，具有强烈的装饰效果并能起到活跃版面的作用。象征图案可由标志或组成标志的造型内涵来进行变形设计和排列组合。

　　7.印刷字体：印刷字体是指企业使用的主要文字、数字、产品名称等说明文字和宣传文字，例如：广告文案的企业行文中经常要用到一些印刷字体，为了确保信息传达的有效性与规范性，事先会在现成的字体库中选择几套能够相互匹配、和谐、统一的字体形态。

　　8.企业吉祥物：企业吉祥物是指配合广告宣传而设计创作的人物形象以及动物、植物等拟人形象。用于活跃企业形象从而增加亲切感，唤起社会大众的注意和好感。

　　应用识别设计包括：办公用品类、交通工具类、产品与包装类、员工制服类、广告宣传类、公关礼品类等。

　　1.办公用品类：办公用品类的设计制作应充分体现出强烈的统一性和规范化，表现企业的精神。其设计方案要严格按标准来执行，以形成办公用品的系列化，表现企业的风格。办公用品类包括信封、信纸、便笺半岛综合体育、名片、徽章、工作证、请柬、文件夹、介绍信、帐票、备忘录、资料袋等。

　　2.交通工具类：交通工具是一种流动性、公开化的企业形象传播方式，设计时企业标志和字体应醒目，色彩要强烈才能引起人们注意，并最大限度地发挥其流动广告的视觉效果。主要包括轿车、中巴、大巴、货车、工具车等。

　　3.产品与包装类：产品是企业的经济来源，产品包装起着保护、销售、传播企业和产品形象的作用。成功的包装是最好、最便利的宣传，是介绍企业和树立良好企业形象的途径。产品包装主要包括纸盒包装、纸袋包装、木箱包装、玻璃包装、塑料包装、金属包装、陶瓷包装等。

　　4.员工制服类：整洁统一的服装，可以提高员工对企业的归属感、荣誉感和主人翁意识，增强员工对企业的责任心。设计时应根据工作范围、性质和特点，区分不同岗位的着装。主要有经理制服、管理人员制服、员工制服、礼仪制服、文化衬衫、领带、工作帽、胸卡等。

　　5.广告宣传类：企业选择各种不同媒体的广告形式对外宣传，是一种长远、整体、宣传性极强的传播方式，是现代企业传达信息的主要手段。主要有电视广告、报纸广告、杂志广告、路牌广告、招贴广告等。

　　6.公关礼品类：公关礼品是企业联络各方感情的媒介物，因此要在其上标明企业的形象要素。企业礼品同时也是一种行之有效的广告形式，主要有T恤衫、领带、领带夹、打火机、钥匙牌、雨伞、纪念章、礼品袋等。

　　在企业形象设计中，视觉识别设计最具传播力和感染力，最容易被公众接受，可统一企业整体形象，贯彻表现企业精神，具有重要意义。

　　彭城、子房、黄山、骆驼山街道办事处所有道路、街巷两侧设置的LED条屏广告。

　　一是拆除违法设置的LED条屏。对所有违法设置、且不符合“LED条屏广告设置标准”的LED条屏广告，一律予以拆除；二是完善行政许可手续。对符合“LED条屏广告设置标准”的LED条屏广告，办理行政许可手续，在规定时限内未完成许可手续的，应予以拆除。

　　全面进行宣传工作,积极联系各级宣传、新闻单位，要加大对LED条屏整治工作的宣传力度，努力营造浓厚的舆论氛围。对沿街业户做足做细思想工作，力争业主自行整改。各办事处对辖区内所有LED条屏广告进行摸底、排查，登记造册，明确整治任务，制定整治计划，并上报区城管局。

　　在经营业主自行整改的基础上，进一步加大整治力度，对照LED条屏广告设置标准对LED条屏广告进行拆除或补办许可手续，针对个别不配合的业主，要集思广益，耐心开展工作，逐一进行解决，完成整治任务。

　　区城管局在每季度的最后6个工作日组织各办事处共同对LED条屏广告整治任务完成情况进行考核，并将考核情况进行通报。上一季度未完成的整治任务自动计入下一季度考核范围，并按双倍分值扣分。

　　计分方法按处进行计分，每处得分=100÷季度拆除任务总数，满分100分。第四季度任务完成率不足90%的，计0分。年度成绩为每季度平均分。

　　1、各办事处要高度重视此项工作，严格按照“LED条屏广告设置标准”和整治方法进行整治，要明确整治路段责任人，充分调动工作积极性，高标准高质量完成整治任务。

　　2、辖区责任人要认真排查问题，登记造册，掌握准确信息，对沿街单位业主做足做细工作，争取获得业主的大力支持，自行整改，为整治工作的顺利实施创造条件。

　　高职教育的目的是培养高技能应用型人才，它需要课程与实践紧密结合，使学生得到在就业后的实际工作中必不可少的实际工作技术。当前许多高职院校在专业人才的教育方式上进行着改革。例如，云南能源职业技术学院在教学改革中确定了“对接行业标准与教学标准，打造‘五化一体’校内实训平台，提升学生实践动手能力，培养高素质技能型人才”，以专业建设为载体，打破传统课程设置，进行专业课程体系的重构与教学内容的改革。于是，在整个改革的大背景下，平面广告设计课程的改革已刻不容缓。

　　平面广告设计课程是广告设计与制作专业的专业核心技能课，也是取得国家劳动部图形图像制作员（中、高级）、广告设计师（三级）职业资格证书的必需课程。要求学生熟练掌握平面广告设计所需的2个软件Photoshop cs5和Illustrator cs5，了解平面广告设计中相关市场运作要求。培养会做设计、很好的沟通客户，打动消费者、并在当地广告业的发展中取到重要推动作用的学生。如何在软件中加入设计思想，融入职业素养，高效率地完成相关的广告设计，达到我们的教学目标，在教学内容的组织和教学方法的选用上，与企业专家一起做了大量的专业探讨，提出真实任务驱动、工作过程牵引和对接职业标准的教学理念。下面就真实任务驱动式教学法在高职平面广告设计课程中的应用进行阐述分析。

　　真实任务驱动式教学法是在任务驱动式教学的基础上强调任务的真实性的一种教学方法。任务驱动教学法（task-based approach）是建立在建构主义（task-based approach）教学理论基础上的一种教学方法，是建构主义理论在教学中的一种具体应用。建构主义学习理论强调：学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，以使学生拥有学习的主动权。这种教学法以完成任务作为教学活动的中心，学生在完成任务的动机的驱动下，通过对任务进行分析，明确它大体涉及哪些知识，需要解决哪些问题，并找出哪些是旧知识，哪些是新知识，在教师的指导、帮助下，通过对学习资源的获取、加工和应用，在自主探索和互动协作的学习中，找出完成任务的方法，最后通过任务的完成实现意义的建构。

　　真实任务驱动教学法最显著的特点是以学生为主体，改变了以往“教师讲，学生听”，以教定学的被动教学局面，创造了以学定教，学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习方式。它是一种以学生主动学习，教师加以引导的教学方法，打破了传统教学方法中注重学习的循序渐进和积累的老套路，不再按照教学内容的从易到难的顺序，而是以完成一个任务作为驱动来进行教学，完成教学任务。

　　在内容的设计上分别以12个真实任务由易到难进行设计。教师教学思路清晰，学生学习目的明确，更容易掌握学习内容。

　　真实任务驱动式教学法为学生思考、探索、发现和创造提供了巨大的空间，激励学生通过努力去达到自己的目标。充分体现了在实践中学习、主动地学习、学会学习的教学目的，有利于学生主体精神的形成。

　　采用任务驱动教学模式，还可以使学生根据自己的兴趣爱好、能力特长，在课堂外自主地选择自己感兴趣的内容，自己摸索。学生的学习具有很大的自主性和选择性，教师可以根据学生的不同特点，有针对性地加以指导。

　　建设专门的做设计的苹果机房和广告实训室，结合校外实训基地的企业专家教学，实施学习应用一体化。教师扭转了过去陈旧的干巴巴口述的方式和以课本为重点的传统教学方法，将理论教学转移到机房和实训中去，促进了学习与应用的一体化。

　　在教学实施和考核中，学校教师对过程进行评价管理，企业专家对教学结果的评价。在沟通和交流中，教师也能与时俱进，不断完成更新自身专业素质，为后续的教学打好了基础。

　　在教学内容的设计上，采用双线贯穿，一条选取具有代表性的商业作品为组织线索，包括贵宾卡、准入证、名片、宣传单页、海报等平面广告设计；一条以软件知识为组织线索，包括基本图形的绘制与编辑、文字的使用、混合符号功能的使用、颜色的常见于使用等技能。平面广告设计（I）和平面广告设计（Ⅱ）分由四个模块、12个真实任务进行教学，软件技能由易到难，操作技术由简单到复杂，逐一掌握平面广告的设计原则和制作方法。例如，平面广告设计（I）任务2为婚纱照添上相框这节课中，软件技能目标是让学生掌握Photoshop cs5中选取、羽化和自定义工具的使用，知识目标达了解照片和图片处理的简单技巧。任务12海报设计这节课，要求学生能够综合菜单应用和多个工具的使用，掌握海报中素材使用、文字输入和色彩搭配的方法，独立完成客户所需要的针对目标人群的海报设计。平面广告设计（Ⅱ）中的任务从简单的名片设计到包装设计，分别要学生掌握Illustrator cs5中的各项技能。

　　真实任务的来源于典型案例（历届广告专业大赛任务）、网络招标任务（威客网）和实训基地项目任务。每一个真实任务中，都将客户要求与教学目标相融合，提出完成能力目标、专业知识目标和软件知识目标。例如，任务3贵宾卡设计（由实训基地罗平阳光广告传媒有限公司提供的任务：为罗平网俱乐部设计贵宾卡）中，能力目标：能使用钢笔工具绘制简单的图形，完成客户满意的贵宾卡的设计制作，能用相关知识设计制作会员卡、打折卡和信用卡等；专业知识目标：了解贵宾卡的尺寸材料，了解像素图与矢量图的区别，了解分辨率与图像的关系，了解路径、锚点、方向点等概念；软件知识目标：熟悉Illustrator的工作界面，熟练掌握【钢笔工具】里工具的使用，熟练掌握【选择工具】里工具的使用。

　　在教学中要充分听取企业单位对课程的要求和建议，适时地调整实践教学的侧重点，根据与企业单位实时的合作项目，采用的载体都是由专业教师参与的企业真实项目，在实践教学中根据各项目的工作流程设计项目任务，按照“提出任务要求―创意策划―素材准备―设计制作―任务评价―结果展示”的步骤展开教学，强调学习的过程就是工作的过程，培养学生的良好职业素养和职业道德。

　　专业苹果机房、广告专业实训工作室等实际工作场地氛围的营造，教学以广告公司作为实际情境，在校内实训基地广告实训工作室中进行教学，就会让学生身临其境，感受职业环境。

　　任务是由学生独立完成，还是分组合作来完成，要根据每项任务的特点来确定。通过多次的教学实践得出：单纯针对某一新知识的任务，以学生独立完成较合适；而对于涉及知识面较广、难度较大的综合任务，则要分组合作完成，学生根据自己的兴趣和特长，可扮演工作中的不同角色，完成不同的任务。在培养学生设计制作软件操作能力的同时，可以更好地培养学生沟通、审美、创新的职业素养。

　　以职业标准替代标准答案的考核，采取三方共评的考核方式，学生互评、企业专家和技术能手评价的加入，打破以往教师单独评价的模式，更专业、客观和科学地从学生在任务完成的过程、结果和态度等多个方面进行评价。例如，云南能源职业技术学院平面广告设计课程中，被采用的作品率达到68%。这样的评价方式，比传统企业对教学效果“优良中差”的评价方式可信度更高。在评价过程中，教师也被列入考核的对象，以市场为标准进行专业的评价对教师提出了更高的要求，更好地促进了教师的成长，提高了教师教学科研水平。

　　在任务完成之后，以QQ空间和校园网为载体对优秀设计作品进行网上成果展，配合每个学期的校园期末作品展，及时将教学成果更好地展示出来，在促进学生的学习积极性方面取得了更好的效果。

　　云南能源职业技术学院平面广告设计课程中，教学效果非常显著，在历届全国大学生广告大赛、全国计算机大赛和云南省“一乘杯”创新创业技能大赛等专业大赛中取得优异的成绩。其中，在首届云南省“一乘杯”创新创业技能大赛中，学生用本课程的任务作品参赛，有34副作品获奖，其中最高奖项为艺术设计制作类“金奖”。

　　总而言之，真实任务驱动式教学法在平面广告设计教学中的应用，提高了学生的学习主动性和积极性，培养了学生分析问题和解决问题的能力，激发了学生的创新意识，提高了学生的团结协作能力。但随着教学活动的不断深入，也会引发一些新的问题，还需要进一步去解决和完善，只有在教学实践中不断地深化教学改革，才能培养出符合社会发展需求的高技能型人才。

　　[1]余胜泉，杨晓娟，何克抗.基于建构主义的教学设计模式[J].电化教育研究，2000（12）.

　　[2]高媛.基于任务驱动的协同学习[J].中北大学学报：社会科学版，2004（04）.

　　[作者简介]吴锡平（1981- ），男，江苏无锡人，无锡商业职业技术学院艺术设计学院广告设计教研室主任，讲师，硕士，研究方向为视觉传达设计、广告策划、高等职业教育。（江苏 无锡 214153）

　　随着我国现代制造业、现代服务业、创意产业等新兴产业的迅速崛起和发展，消费人群对商品审美意识和生活品质要求不断提高。作为大众视觉传播业的先行者，广告行业面临着巨大的发展机遇，它所提供的专业服务将为更多人所需求。当然，这种日益增长且不断提高的需求也对相应的人才培养体系提出了更高的要求。高等职业教育是我国职业教育的高端类型和重要组成部分，作为以就业为目标的教育形式，它的职能主要体现在服务于地方或区域经济建设上，着重培养行业第一线的高等技术应用型专门人才与管理人才。而这类人才所需具备的知识结构、能力及素质，应与企业的发展规模、主要产品，以及企业的具体岗位有较强的针对性和适应性。从这个意义上讲，高职广告设计专业的课程建设，必须体现鲜明的“职业特点”。在现阶段，如何突破发展“瓶颈”、改革课程体系、与学科教育互为补充、形成自主特色，是其提升发展潜力，进入可持续发展的重要目标。如何站在产业的高度，针对各门类人才知识、能力目标进行科学梳理，打造“大平台+多方向”课程体系，是达成这一目标的积极尝试。

　　广告产业的基本生产形式是指广告公司受项目客户委托，围绕客户市场目标，为客户提供的广告、设计半岛综合体育、制作、以及广告效果评估等一系列服务。广告的一切活动都必须围绕着广告目标的达成而进行，广告产品必须能够被目标群体或大众消费者接受，最终为客户实现市场推广目标。因此，整个广告信息的设计、传播过程，同时也是一个社会化的服务过程。在这个过程当中，广告企业会由于目标客户的不同、自身产品的不同、服务层次的不同，以及差异化发展的需要，而主动分解成各种专业化设计公司。这类公司规模有所不同、产值也有差异，但基本都具有同一个特点，即“多种经营，专项发展”。而“大平台+多方向”的课程体系正好与这一生产模式相对应。

　　“大平台+多方向”的建设思路主要分为两个阶段：第一阶段是建立由文化课、基础理论课、基础美学课、软件基础课等通识类课程构成的基础型教学平台。这个平台上的课程能够最大限度地满足学生专业基础能力的学习和掌握，课程完成后具备在广告企业中基础岗位的任职能力。同时，通过大平台教学，学生能够逐渐对广告设计的各个门类产生认识，并形成各自对不同方向的认同感，为后续学习定下目标。第二阶段则是根据各个门类的岗位要求和能力标准，通过整合提炼，划分出若干个专业方向，制定分方向的专业进阶课程。学生通过各种分流手段进入此阶段后，将进入专业能力的提升阶段。此时的课程设置必须以各方向的岗位核心能力为依据，以提升就业起点为目标，进行强化训练。“大平台+多方向”的课程体系，既有助于学生掌握较为扎实的专业基础能力，也有助于教师利用有限的学时，最大限度地强化学生的方向化岗位执行能力。学生毕业后可同时具备大广告产业内的岗位迁移基础能力以及在专项岗位上的快速上升优势。

　　“职业教育就是就业教育”，在就业压力巨大的今天，任何人都不得不面对这样的现实：在无法实现就业的情况下，任何对教育水平和手段的褒奖都是苍白无力的。所以，高职院校将课程开设目标与“就业”相捆绑就显得合情合理。“教育”与“就业”并不矛盾，反而是递进关系，关键是要将与广告职业相对应的各项要求通过课程内容分解和教师的言传身教灌输给学生。以就业为导向的课程核心内容不是教学生应从课程中学到什么，而是教学生如何从课程中学。教师要区分课程内容中的核心能力、次核心能力和一般能力，让能力水平各有差异的学生能够有的放矢，各取所需。经过多年的发展，广告设计已从单一的平面设计发展为具有平面设计、会展设计、数字设计等多方向的大门类专业，因此，广告设计专业学生的未来不可能都是平面设计师，广告的生产力也不仅仅在于“平面设计”。由于我国高考招生制度以及教育分级制度的体制所限，高职院校艺术类专业学生客观上存在美术基础能力参差不齐、创意设计发展潜力有限等问题，换句话说，难以效仿本科院校实施精英化教育。所以，根据因材施教的教学原则半岛综合体育，应当通过“大平台”课程的学习尽可能地为学生打下较为扎实的岗位基础能力，拓展基本就业能力，这也是职业教育的基本要求。再通过“分方向”的专业教学，让设计能力各有所长的学生在课程中也能找到自己的位置、找到新的方向。这需要教师对课程内容精确把握，有针对性地提升学生其他岗位的能力，让学生在学习过程中自觉形成务实的“差异化”发展机制。同时，也能为一部分有潜力、有目标的学生提升专业能力和拓展专业范围，以提高就业质量。

　　我国广告设计行业在不断发展的过程中，已进入规范化、专业化的理性调整阶段，也就是说“就业门槛”正在不断提高。基于这一点，“大平台”基础课程就应承担起指导学生跨入专业门槛的阶段性目标。本专业学生需掌握的基本技能目标主要包括：基础业务――掌握媒体技术实务知识、市场知识，具备调研、人际交往、策划和文字表达能力；基础设计――掌握构成基础、图案基础、色彩基础知识，具备图形创意和软件基础设计能力。因此“大平台”基础课程的构建应着重从三个方面进行整合：第一，以体现全面育人为目标的通识能力课程；第二，以掌握相关业务知识为目标的业务基础课程；第三，以掌握图形美学和基础设计、制作能力为目标的设计基础课程。由此构成奠定本专业学生基础能力的“大平台”课程群。通过学习，学生可以完成多个方面的能力提升：首先，既有的文化课知识、思想道德修养以及其他跨学科知识继续得到补充和提高；其次，初步完成从一般知识学习到专业技能学习的角色转换；最后，通过各种专业基础能力的学习，对专业形成认识，并对照自身能力逐步明确发展方向。

　　如果说“大平台”课程对于学生能起到“承前启后”作用的话，那么“多方向”课程则是高职专业学习的深入以及核心阶段，这个阶段对于学生的专业定型和技能提升有着至关重要的作用。“多方向”课程的特点在于：均建立在共同的基础能力平台之上，但进入专业学习后，侧重点会有所不同，并最终发展成独立的门类，因此，在有限的学时内，学生很难同时掌握这些内容，与其贪多嚼不烂，不如找准方向重点提高，把某一个方向的知识技能学精学透，达到就业标准。目前我国广告设计行业主要围绕平面设计、会展设计、数字设计三个方向进行分类发展。其中，平面设计主要通过字体的排列、图形的创意加工、版面的结构组合等方面的技巧，形成视觉表现力，传达广告意图；会展设计注重在三维空间中多角度、多个面的视觉表现，结合灯光、道具等手段营造展示氛围；而数字设计则是以数字化的文字、图像、声音、影像等感知元素，通过虚拟方式进行信息传达。三个方向的核心能力之间交集点较少，且内容较多，无法在有限的学制时间内全面充分掌握，因此必须通过合理的课程设置，让学生深入掌握与自己能力相匹配的知识与技能。“多方向”课程群主要包括：（1）以掌握色彩、构图、包装、形象设计能力为培养目标的平面设计方向课程；（2）以掌握空间效果表现、商业视觉推广能力为培养目标的会展设计方向课程；（3）以掌握数字媒体表现、人机交互技术能力为培养目标的数字设计方向课程。“多方向”课程是基于专业“大平台”课程之上的核心技能提升课程，在课程体系中可分方向平行设置，采取科学的分流手段，引导学生重新组班，按方向配置教学资源，因材施教。

　　课程体系的构建，需要科学的调研和规划，而对其预期效果的论证，则需要通过高效的执行和管理体制来运行和检验。在执行方面，现阶段我国高等职业教育的学制一般为三年共六个学期，对照“大平台+多方向”的课程体系建设思路，这六个学期可被分为两个阶段。第一、二个学期为第一个学习阶段，这也是学生进入高等教育后的一个过渡和初期转型阶段，可将“大平台”基础能力课程按照一定的先后顺序排入这两个学期。第一阶段完成后，专业所在院系可通过能力测试、学生自主选择等方式分方向，并进行班级的重新调整，如院校已开始施行工作室化教学，则可弱化班级概念。余下四个学期为第二个学习阶段，这也是学生在校三年中最为关键的专业技能提升阶段。“多方向”核心能力课程可在这个阶段植入，主要包括方向性专业课程的学习和项目实践能力、顶岗实习能力的提升。在管理保障方面，则需要在教学质量监控与保障总体框架下，对应“大平台+多方向”的建设思路，重点建立教学质量保障、监控与信息反馈机制：（1）建设具备方向性特征的专兼职师资队伍，对专业教材、课程资料、校内外实践场所进行有针对性的梳理和功能调整，形成与课程体系相配套的教学资源；（2）进行教学与管理的动态化考核，建立配套的教学检查、实训管理、督导和评估制度，形成全方位、立体化、强调过程性的评价机制；（3）确保信息反馈的及时、畅通，运用教务管理系统、网络学习平台等现代化技术手段，多途径、全方位了解教学信息、掌握教学动态，及时解决教学中出现的问题；（4）通过深层次的校企合作，逐步完善以学校为主体、以企业为标准的教学质量保障体系。

　　随着广告产业结构的不断优化和调整，广告设计的方法与手段也处于不断升级和变革的发展过程之中。作为广告设计一线从业人员的培养主体，高职院校相关专业的课程体系和培养手段必须适应产业的调整和发展。而“大平台+多方向”课程体系的建设，也正是主动适应产业发展、提升毕业生就业质量的积极探索，也将为我国高等职业教育的发展提供有益的经验。

　　[1]陈艳彩.创新型广告人才培养模式探析[J].湘南学院学报，2009（30）.

　　[2]戴建华.浅谈高职广告设计专业职业技能培养课程体系的构建与实施[J].大视野，2010（20）.

　　[3]彭金波.工学结合造就广告设计人才[J].中国职业技术教育，2008（18）.

　　[4]孙肇论，严亚.高职广告专业课程设置偏差与对策研究[J].职业时空，2009（5）.

　　[5]谭典.浅谈高职广告设计与制作专业的专业课程设计[J].美术大观，2008（12）.

　　一是区分新旧规定、把握广告费和业务宣传费扣除标准。新法广告费和业务宣传费扣除标准提高，分类减少。《企业所得税法实施条例》第四十四条规定：企业发生的符合条件的广告费和业务宣传费支出，除国务院财政、税务主管部门另有规定外，不超过当年销售(营业)收入15％的部分，准予扣除；超过部分，准予在以后纳税年度结转扣除。新法统一了广告费的扣除标准，改变了以前各种类型企业广告费用扣除比例。此外，财税[2009]72号补充规定，(1)对化妆品制造、医药制造和饮料制造(不含酒类制造)企业发生的广告费和业务宣传费支出，不超过当年销售(营业)收入30％的部分，准予扣除；超过部分，准予在以后纳税年度结转扣除。(2)烟草企业的烟草广告费和业务宣传费支出，一律不得在计算应纳税所得额时扣除。财税[2009]72号的执行期间为2008年1月1日起至2010年12月31日。

　　旧法广告费扣除标准较低，除了一般规定，又细分6类行业。对广告费的基本规定为，纳税人每一年度通过媒体广告发生的广告费用支出，不超过销售(营业)收入2％的，可据实扣除，超过部分可无限期向以后纳税年度结转。以下几种特殊情况需要注意：(1)食品(包括保健品、饮料)、日化、家电、通信、软件开发、集成电路、房地产开发、体育文化、家具建材商城，以及服装生产企业等，扣除比例为8％。(2)从事软件开发、集成电路制造及其他业务的高新技术企业、互联网站，从事高新技术创业投资的风险投资企业，自登记成立之日起5个纳税年度内，经主管税务机关审核半岛综合体育，广告支出可据实扣除。超过5年以上的，按8％的比例扣除。(3)粮食类白酒广告费不得在税前扣除。(4)电信企业实际发生的广告费和业务宣传费，可按主营业务收入的8，5％在企业所得税前合并计算扣除。(5)金融企业的广告费、业务宣传费、业务招待费的税前扣除，按国税函[2003]1147号文件的原则执行。(6)制药企业的扣除标准为25％。(7)总机构集中支付的广告费扣除限额的计算方法为：以经批准合并(汇总)纳税成员企业汇总的销售(营业)收入按规定标准计算出的广告费扣除限额，减去各汇总纳税成员企业已按照规定标准实际扣除的广告费，其余额作为总机构集中支付的广告费扣除限额。(8)纳税人因行业等特殊原因确实需要提高广告费扣除比例的，须报国家税务总局批准。

　　二是广告费与业务宣传费扣除标准合并，不再执行2个比例。旧法分广告费2％与业务宣传费5‰不同扣除标准，在广告费方面的基本规定为，纳税人每一年度通过媒体广告发生的广告费用支出，不超过销售(营业)收入2％的，可据实扣除；在业务宣传费方面规定，纳税人每一纳税年度发生的业务宣传费(包括未通过媒体的广告性支出)，在不超过销售(营业)收入5‰的范围内，可据实扣除。超过5‰的部分当年不得扣除。以后年度也不得扣除。

　　新法广告费和业务宣传费合并执行统一的标准。新《企业所得税法》打破了原有的不同行业、不同经济性质企业的广告费和业务宣传费税前扣除政策不统一的局面，规定企业每一纳税年度发生的符合条件的广告费和业务宣传费支出合并计算，这项政策的调整除了特殊行业外使不同企业之间的竞争环境更加公平，在税收征管中也更加容易操作，

　　三是理清广告费与赞助支出(非广告性质支出)的扣除条件。广告费与赞助支出扣除政策不同。《实施条例》第四十四条规定，符合条件的广告费支出允许在企业所得税前扣除。广告费是否符合形式要件，《企业所得税税前扣除办法》(国税发[2000]84号)规定，纳税人申报扣除的广告费支出，必须符合下列条件：(1)广告是通过经工商部门批准的专门机构制作的；(2)已实际支付费用。并已取得相应发票；(3)通过一定的媒体传播。《实施条例》第五十四条规定：企业所得税法第十条所称不允许企业所得税前扣除的赞助支出，是指企业发生的与生产经营活动无关的各种非广告性质支出。

　　四是找准基数、准确计算扣除数额。企业所得税法的广告费和业务宣传费计算基数是销售(营业)收入额。《国家税务总局关于印发(企业所得税年度纳税申报表)的通知》(国税发[2008]101号)进一步明确，根据附表一中《收入明细表》填报说明，第1行“销售(营业)收人合计”：金额为本表第2+13行，即“销售(营业)收入合计：主营业务收入+视同销售收入。”本行数据作为计算业务招待费、广告费和业务宣传费支出扣除限额的计算基数。第2行“营业收入合计”：金额为本表第3+8行。即等于“主营业务收入+其他业务收入。”第3至7行“主营业务收入”：根据不同行业的业务性质分别填报纳税人在会计核算中的主营业务收入。对主要从事对外投资的纳税人，其投资所得就是主营业务收入。第8至12行：按照会计核算中“其他业务收入”的具体业务性质分别填报。第13至16行：填报“视同销售的收入”。视同销售是指会计上不作为销售核算，而在税收上作为销售、确认收入计缴税金的销售货物、转让财产或提供劳务的行为。

　　此外，还要关注户外广告位租用费的税前扣除。部分公司因业务推广需要，与公交车、广告牌等户外广告位所有者签订租赁协议，并根据宣传内容交由广告公司制作广告画面，这些费用是按照经营租赁费扣除，还是按照广告费扣除?根据国家税务总局《关于印发(营业税税目注释(试行稿))的通知》(国税发[1993]149号)第七项的规定，服务业是指利用设备、工具、场所、信息或技能为社会提供服务的业务。本税目的征收范围包括：业、旅店业、饮食业、旅游业、仓储业、租赁业、广告业、其他服务业。租赁业是指在约定的时间内将场地、房屋、物品、设备或设施等转让他人使用的业务。广告业是指利用图书、报纸、杂志、广播、电视、电影、幻灯、路牌、招贴半岛综合体育、橱窗、霓虹灯、灯箱等形式为介绍商品、经营服务项目、文体节目或通告、声明等事项进行宣传和提供相关服务的业务。从费用发生的根源和性质上讲，一般的经营租赁侧重于租赁物本身直接使用，广告位的租赁中租赁物是广告宣传内容的载体，租赁者不直接使用租赁物本身。广告位的租赁费实质是广告费，应按广告宣传费的税收规定在企业所得税税前扣除。

　　从税法规定看，企业发生的广告费与业务宣传费有其特殊之处，表面上是限额扣除规定，实际采取的是允许税前全额扣除政策，只是在扣除时间上作了相应递延，可以在以后年度无限期转

　　回，因此会计处理不同于其他费用的扣除。根据《企业会计准则――应用指南》，广告费应作为期间费用归入“销售费用”科目核算，在税前全部列支，期末转入“本年利润”科目借方，作为会计利润的抵减额，计入当期损益。《企业会计准则――应用指南》中取消了“预提费用”和“待摊费用”两个科目，对于广告费用不得预提和待摊。企业发生的符合条件的广告费和业务宣传费支出，超过部分准予在以后纳税年度结转扣除。该类费用在发生时按照会计准则规定即计人当期损益，不形成资产负债表中的资产，但按照税法规定可以确定其计税基础，两者之间的差异，属于《企业会计准则第18号――所得税》规定的暂时性差异。所得税会计应采用资产负债表债务法，并采用一些新的会计科目进行会计核算，如“递延所得税资产”、“递延所得税负债”、“应交税费”、“所得税费用”科目。

　　[例]振兴医药制造有限公司2009年“主营业务收入”科目贷方发生额为2000万元，“其他业务收入”科目贷方发生额为700万元，非货币性资产交换视同销售收入为300万元，“营业外收入”中非货币性资产交换收益100万元、债务重组收益50万元，广告宣传费支出940万元，会计利润100万元，企业所得税税率适用25％，所得税会计处理采用资产负债表债务法(假设无其他纳税调整事项)。

　　(1)2009年广告宣传费计提基数为3000万元(2000+700+300)；“营业外收入”中的非货币性资产交换收益100万元和债务重组收益50万元不属于销售(营业)收入额，因此不计人基数。

　　(2)广告宣传费税前允许列支数。根据财税[2009]72号医药制造企业广告费扣除为收入的30％，扣除限额为900万元(3000×30％)，实际发生940万元，形成40万元可抵扣暂时性差异，登入备查账簿中。

　　(3)递延所得税资产(发生额)。该广告宣传费支出因按照会计准则规定在发生时已计入当期损益，不体现为期末资产负债表中的资产，如果将其视为资产，其账面价值为0。因按照税法规定，该类支出税前列支有一定的标准限制，当期可予税前扣除900万元。当期未予税前扣除的40万元可以向以后年度结转，其计税基础为40万元。该项资产的账面价值0与其计税基础40)7元之间产生了40万元的暂时性差异，该暂时性差异在未来期间可减少企业的应纳税所得额。为可抵扣暂时性差异，符合确认条件时，应确认相关的递延所得税资产10万元(40×25％)。